孩子三年级了，作文总是写不好，谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗？_ZNDS问答

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孩子三年级了，作文总是写不好，谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗？

家长也可成为指导孩子作文的高手
作文是许多人头痛的事，几乎过半的人一生都为写作发愁。因此，从小学开始就注重学生写作能力的培养，各种语文考试中作文的比重也很大，比如高考中150分的语文试卷中，写作60分，可想而知，写作能力对语文成绩提高多么重要！
首先家长要克服孩子惧怕写作文的问题。写作的训练其实从一年级就开始了，看图说话就是解决写什么的问题，二年级要求在写出图中内容的同时，还要写出自已的感受。三年级了作文总是写不好，同一年级和二年级两步写作训练不过关有很大关系。因此家长要从补上这两个内容入手。如学生正看动画片，高兴得手舞足蹈，家长就故意让孩子把刚才看到的内容讲给你听，这样孩子会绘声绘色地讲出刚才看到的故事。这时你可跟孩子说，你把刚才说的写下来变成文字不就是一篇文章了吗？孩子会猛然醒悟，这就是写作文！惧怕写作的心理会慢慢会克服。
接着家长该具体指导孩子完成一篇作文的写作了。比如孩子要完成一篇写景的作文。家长不要把孩子关在家里死写。要把孩子带到某个景点，孩子的情绪一下子调动起来了，孩子不由自主地说，这真好看，那真好玩。休息时，家长就有意让孩子讲这里如何好看，那里如何好玩。家长还让孩子说出感受。回家后，家长就具体指导学生动笔写作了。对于三年级来说，文章的结构以总分总结构入手，第一段写出时间地点天气干什么，也可用一句话概括景点的特点。第二就是放录像了，这时在景点看到的景物就会浮目前孩子的脑海里，孩子按景物的特点写出一到二处景物，家长要指导孩子某一景物写细致一些，说不定孩子会把植物叶片上水珠的晶莹剔透都写来。最后一段只要让孩子写出感受，加上赞美的词。这时孩子有如释负重的感受，写作成就感油然而生。反复指导几篇作文后，孩子写作算是入门了。至于写作中用词是否准确，详细是否得当，篇幅是否达到，中心是否突出，段落之间链接是否自然等问题，随着以后写作家长给予指导。
最后家长还得注重的是，写作成绩提高不是一蹴而就的事，伴随着学生整个学习期间，甚至整个一生。家长一定要让孩子多读书，先辈说得好，读书破万卷，下笔如有神。家长一定要让孩子多动笔，每天坚持写日记，每周写周记，大事记录等。家长一定要带孩子多走走，农村孩子到城市，城市的孩子到农村，还有山区、海边等，让孩子经历丰富，增加孩子的视野。
总起来说，每个孩子写作能力千差万别，出现的问题也各不相同，这里也不可能面面俱到，本人也没有这个能力。如果这篇文章能给家长以帮助，我就很满足了。欢迎粉友评论留言转发，我们共同探究

写作文不能千篇一律，三、四、五、六年级就不能要求写一样的水平。
如果3年级刚尝试写作文，家长可以直接告诉他:
作文的基础和要点必须记住三句话(可重复让他牢记)作文需要时间、地点、人物及场合，孩子会几月几日、(若随老师去公园)他会写某老师带我们去大明游玩，再认真地根据老师的提示公园的花、湖中的红红绿绿的划船，最后再写上几句感想。三年级作文完成了。
而4年级就必须给孩子讲，作文要求的三点要更加强一些，如场景的动态、时间不要像写日记，开始就写时间，可写完几段落内容后写，也可写完地点、人物后"这就是╳XX╳日″我终生难忘的日子。
5年级、六年级在3、4年级掌握的基础上再教孩子作文不要重复要求词句生动将作文组合成一台一整体尤如一幅图画……
所以说不能给孩子硬指强压，当然这也要根据孩子的理解能力而论。

家长，您好！很高兴回答您的问题，孩子读小学三年级了，作文总是写不好是普遍现象。三年级是孩子学写作文的起始阶段，班里有不少学生一看到作文题目心里就发慌，不知道如何下笔，即使写了也是干巴巴的，内容空洞。因此，面对这种情况，家长一定不要着急，要明白孩子为啥写不好，然后，帮助孩子找到写作文的技巧。
首先我们对题主提出的问题进行初步分析：
1、面对作文题目，孩子没有很好的作文素材。俗话说，巧媳妇难做无米之炊！孩子平时不注意积累写作素材，肯定不会写出好作文来，如果随便编造内容，写出来的文章也是东一葫芦，西一棒槌。
2、写作的逻辑顺序没有很好地掌握。有了好的素材，孩子不会组织材料，不能按照一定的逻辑顺序写出来，不知道先写什么，再写什么，这样的作文仍然不是优秀品。
3、缺乏生动的描写，语句直白不优美。素材有了，写作顺利也掌握了，但是，如果孩子不会把句子写优美，不会生动的描写，句子干干巴巴，照样写不出优秀的作文来。
4、家长没有时间，或者没有能力辅导孩子写作文，也是造成孩子作文写不好的因素。
以上四点，题主对照一下，看看是否与上面的四点相对应呢。

《语文课程标准》针对三年级作文提出的目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自个觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自个平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据《课程标准》，以及我从教三十年的作文教学经验，认为家长可以从以下几个方面提高孩子写作文的能力，希望对您有所帮助。
首先要多给孩子创造体验生活的机会，鼓励他留心观察周围的事物、多积累、勤动手、多练笔，同时，教给他一定的习作技巧，经过一段时间的练习，孩子的作文水平一定能提高。可以按照以下步骤去做：
一、引导孩子做生活的有心人，培养他认真观察事物的能力，激发孩子的想象力，拓展他想象的空间。
观察是人们认识事物最关键的一台环节。让孩子仔细观察事物，调动各种感官去感受，通过看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、说一说，写一写等方法，获得真实、深刻、细致的第一手材料，这样写出的文章才真实、生动、感人。
我教三年级语文时，有一台单元的习作训练是写一种植物。这次习作看起来很简单，无非是写花草树木而已。但对于初学作文的小学生来说，不是一件容易的事情。当时正是金秋十月，教室窗台上放着一盆金黄的菊花，我将那盆花端到讲台上，以小组为单位，让学生从远处观察菊花的外形特点，大胆展开想象，用通顺的语句表达出来。有的学生说花朵像少女的金发，有的说叶子像孩子的小手，茎有筷子粗细。一台叫孟非的女学生说“这盆菊花像一台美少女披着金黄色头发，穿着碧绿的裙子站在那里，非常漂亮。”优美的句子，赢得了同学们的热烈地掌声，我也及时给以鼓励。
通过远观，收效很好。我又及时请学生到讲台前，近距离观察菊花的花瓣，茎和叶子，并让学生用鼻子嗅一嗅，用手摸一摸，动脑想一想，然后再说说各部分的特点。
孩子们展开想象的翅膀，看花瓣想到金黄的玻璃丝、豆芽，实验室用的小勺子等，闻到清香扑鼻的气味，禁不住想泡一壶菊花茶，叶子正面颜色碧绿，背面呈淡白色，摸一下柔软、舒服，真想用它做一件新衣服穿，既舒适又环保。通过调动孩子们各种感官，让学生近距离接触菊花，亲近菊花，进而爱上菊花。
我让孩子们说说种菊花的好处。孩子们谈到了美化环境，愉悦身心，谈到了净化空气等，并呼吁多种花草，让人类家园更美。孩子们的写作兴趣被大大调动起来了，我及时指导他们按照由远到近的观察顺利，抓住菊花的特点，以及自个的想象和感受写一篇以《我爱菊花》为题目的作文，字数不限。孩子们早已跃跃欲试，提起笔来，一气呵成。我感受到了教学生写作文的成功与快乐。

二、多给孩子创造写作机会，让他们亲近大自然，亲身体验，感受劳动的快乐，为写好作文打下基础。
平时，家长可以带孩子多参加活动，到农村参加一次义务劳动，去优美的景点爬一次山，在家里做一次亲子游戏等，指导孩子多体验，多观察，感受其中的乐趣，并及时把这些活动写下来，就是一篇好文章。
我们学校教学楼北面有四块儿扇形花圃，里边种满了地雷花，当一台个黑色的花籽成熟时，我利用活动课的时间，让学生到花园里采花籽。活动前我要求他们认真观察花籽的形状、颜色等特点，留心观察采花籽时的动作、语言、感受等。我也和孩子们一道感受劳动地快乐，并对学生适时点拨，为他们写作文提供充分的材料。
孩子们像快乐的小鸟飞进花园里，说笑中，手不停地忙碌，感受着收获的快乐。20分钟后，我将他们采的花籽收集在一台大塑料瓶子里。孩子们看着自个的劳动果实，无比激动。活动结束，我让学生写一篇作文，内容是采花籽。要求他们写清活动的过程，重点写出采摘时的动作、心情，抓住人物的动作、语言生动形象的写出来，并谈谈此次活动中你的收获怎样，采花籽的意义如何。
这是孩子们亲身经历的事情，因此，写起来得心应手，言之有物。个别学生语句不够精炼，课堂上，选择有代表性的进行指导。作为家长，也要指导孩子，无论在学校，在家里，或者其它什么地方，遇到有意义的活动，一定要积极参加，用心体验，并认真观察，才能将作文比较真实的写出来。

三、鼓励孩子多阅读，多积累好词好句并运用到作文中。
没有大量的语言积累，孩子是无法写好作文的。因此，我们要不断鼓励和督促孩子进行语言积累，增加语言的储备量。让孩子准备一台积累摘抄本，多进行课外阅读，摘抄好词、好句等，家长还要让孩子对积累的知识反复阅读，熟读成诵，学以致用。
四、丰富的想象力是写好习作的前提。在活动中，家长要提醒孩子在观察的同时大胆想象，合理想象。只有这样，头脑中的素材才会越来越丰富，拿起笔来才会文思涌泉。
五、教给孩子写作文的逻辑顺序也是缺一不可的。哪部分先写，哪部分后写，哪里重点写，哪里略写，都要教给孩子，让他们掌握了这些写作文的顺利，不愁写不好作文。
结语：孩子上三年级了作文总是写不好，这很正常，家长不要过于着急，可以按照以上步骤引导孩子多观察生活，多积累，提供练习写作文的机会，激发孩子的想象力，进过一段时间的训练，孩子的写作文的能力一定提高，家长一定要及时鼓励孩子，积极引导孩子，让他的作文水平尽快提高。

孩子三年级作文写不好如何办？
三年级的孩子作文才刚入路，写不好很正常。要想提高孩子的写作能力，不妨从以下入手。
1、兴趣是最好的教师。激发孩子的作文兴趣，是提高孩子写作水平的动力。平时带孩子外出游玩时，要注重培养孩子的观察能力，观察细致，作文时才胸中有“竹”，心中有数。
2、注重孩子平时的识记积累。让孩子多读多记，诸如百家诗、贤文佳句、习俗谚语等等，积累多了，写作时就会用上。
3、多读佳作范文。学生的记忆力好，多读多记些范文，终有用到的时候。

黄遵宪说过“我手写我口”，说明了口头语言的重要性。老师与家长平时可带领学生多开展一些简单的各种讨论、辩论等，如辩论题目“头发长好或是短好”，“穿校服好不好”等，也可让学生讲些简短的故事等进行口头语言的练习。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，告诉我们读书与写作之间的重要关系。三年级的孩子可看一些简短又有意义的书，如名人故事、成语故事、励志故事等。看完了让孩子关起书本讲述出来。对于理解能力不强的孩子，家长与老师可通过记叙文的六要素进行提醒与提问，如：什么时间？在什么地方？有哪些人？发生了什么事？经过怎样？结果如何等。读书多了，知道的多了，思想也会丰富，作文时思维
也能更快地打开。
方法比努力更重要！有些孩子能说会道，就是写不出来，这就是方法出了问题。可以看《作文公式小学版》，书里专门针对“作文起步”“看图作文”“写人、记事、想像、动物”“”等三年级所需要写的各种文体做了详细的讲解，还有各种文体的开头、结尾的方法以及各种细节描写、好词佳句、优秀范文等。

《语文课程标准》对三年级学生的习作提出了以下的目标: 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式的写下见闻感受和想象，注意表现自个觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容。愿意将自个的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自个平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我从事小学语文教学23年了，特别是近十年，一直把生活化作文作为自个的科研课题，摸索出了一条适合三年级学生的习作之路，愿意与各位朋友分享。
一、摸清三年级学生写不好作文的原因，帮助孩子们树立写作信心。小学三年级正处于由一二年级的识字教学向中年级阅读写作教学的过渡期。学生在一二年级，接触到了一些初级的习作教学，就是写句子、写段，或者是写一些简单的日记。上了三年级，刚接触到写完整的一篇作文，学生往往觉得无从下手，一头雾水。孩子们和家长认为作文儿写不好，这是很正常的现象。这就需要我们语文老师在习作上帮助学生克服畏难的情绪，树立写作信心。目前我任教的四年一班，正是我从三年级开始接手教学的。我还记得第一节写作课，我和孩子们说的第一句话就是，你会说话就应该会写作文儿，作文儿没有什么难的和了不起的，就是把你看到的事物，自个亲身经历过的事儿，自个想说的话和心里的想法写出来。第二句话就是文无定法，你想如何写你就如何写，你觉得如何快乐你就如何写。第三句话就是，如果你们要愿意听老师的建议和家长的建议，那么你的作文可能会写的更好。这时教室里沸腾起来，孩子们惊讶的说，啊，作文儿就这么简单呐？老师像您这么写，我能写两篇儿……看到孩子们跃跃欲试，自信满满的样子，我笑了。

二、引导学生在生活学习中留心观察，学会观察，教给学生观察的方法。学会了观察，孩子们的习作就有了源头活水。在进行我的老师这一习作教学时，我引导学生写人物，要先观察好这个人物。最突出的外貌特点，比如你想写给你们上课的黄老师吗？那你们就看看老师身上有哪些明显的特点让你容易去记住他？这时学生们兴奋地汇报说，老师你长得好胖，圆圆的肚子。又有同学说老师你戴眼镜儿。还有的孩子说老师你的个子好高啊，比我的爸爸还要高，还有的孩子说老师你的头发有点儿白啦，可以做我的爷爷啦！还有的同学说老师你天天上班时背一台书包，一点儿都不像一台老师，像一台出门旅行的人……这时，我又引导同学们观察一台人应该有一定的顺序，一般是从头到脚，你们除了要看这个人的长的样子，穿的衣服，背的包等等，你们更要看这个人说起话来是指什么，听一听他的说话有什么特点，是大嗓门儿啊，或是和风细雨呀，另外你们更要观察这个人有哪些动作值得你注意。孩子们边发言，我边把他们发言中的重点词抄写到黑板上，这20多个关键词就穿起了人物观察的要点。这一节课孩子们的习作写的有模有样。在以后的连续的习作课中，我引导同学们，如果你要写的这个人，他们不站在你的面前。那么你如何能把他写得生动呢？那就是我们平时生活学习中多留心观察值得你感兴趣的人，事，物。
三、指导学生在写作时一定要教给学生写作的方法。
三年级的孩子初学习作，往往是东一句西一句，我就按照习作的分类，教给孩子们理清写作的顺序。比如写一件事情，可以按事情发展的先后顺序写，那就是原因经过结果，也可以按照这件事情发生的时间先后的顺序去写。
在教学写人的习作时，我先讲授了描写人物刻画人物，需要运用到细节描写。及细节语言描写，细节动作描写，习作教学内容宁少勿多，每两课或者三课去围绕一台描写重点去进行练习。比如在进行人物的语言描写训练时，引导同学们围绕一台中心，现场和老师对话，现场和同学对话，再把你们双方所说的话大致的写下来，这样就形成了片段的训练。

四、适当进行仿写训练。比如在进行可爱的小动物习作教学时，先出示范文儿可爱的小白兔，具体去分析范围是从哪些方面去描写小白兔的可爱的？逐段去分析每一段的写作方法和写作内容，从这篇范文中理清了描写动物的大致层次，先写小动物的外形，包括他的头，身体，四肢和尾巴，在描写小动物的动作，比如他是如何样吃食物的？他是如何养和小伙伴儿玩耍的？他和小朋友有如何样的亲密关系？接着引导同学们从以上的几方面去入手，描写自个喜爱的小动物，他们的习作也大多主次分明，条理很清楚，体现了孩子们和小动物之间亲密的感情。试想如果不去做范文的典型写作方法写作内容的分析，孩子们的习作就不能达到这样儿的水准。
五、针对三年级小同学的习作，我既注意典型范文儿的讲解分析仿写，更注重习作的讲评和面批面改。往往是梁姐习作课连续上，第一节是习作的写作指导与书写，第二节课就是习作的几种讲评与个人的面批面改。比如在教学景物描写，我喜欢的一处风景，在第二节课习作讲评时，我利用多媒体，在大屏幕上家用投影出要分析的习作，先由小作者本人朗读自个的习作，再由我和同学们一起讲评这篇作文，有哪些优点值得我们去学习？有哪些不足或者值得修改的地方？大到文章描写的顺序，小到错别字或标点符号，孩子们大多点评的头头是道，我在集中归纳出习作的优点和缺点。对习作中存在问题较多的同学，坚持面批面改，对每一台孩子习作中存在的问题，当面儿指出，当面儿修改。

三年级只是习作教学的起步，我们每一名语文老师都应该从培养孩子的习作兴趣出发，多读书和练笔，孩子们不懂得写作知识就要教给他们，循循善诱，循序渐进，由易到难，引导孩子们观察描写实际生活中的人，事，物，长期坚持，孩子们的写作能力一定会提高。

读书破万卷，下笔如有神。
首先，要了解孩子的兴趣，引导他多看课外书。
每天晚上睡前，陪伴孩子坚持朗读一篇好文。
家长也要提高自个的文学修养，为孩子提供一台良好的学习环境。
天长日久，耳濡目染，自然胸有成竹。循序渐进，忌拔苗助长。
不能着急，不能着急，不能着急。

很高兴回答这个问答：孩子三年级了，作文总是写不好如何办呢？
上三年级、10岁左右的孩子作文写不好，是一种正常的状态。以前的孩子上三年级才开始写作文，犹如孩子学步一样：歪歪扭扭，经常出现摔倒的现象。我们怎能把寻常作为异常而纠结的事情呢？
不过，学写作文也应从娃娃抓起，犹如从小就开始培养孩子优良习惯一样，以培养兴趣，引导孩子学作文、写作文、写好作文，这依然不失为一台很好的办法。
1.引导、培养孩子的读写兴趣。
小孩子贪玩是天性，那么以"玩“为引子，把孩子引入学写作文兴趣，是最重要关键的一步。
目前的孩子喜欢用手机打游戏，玩游戏就是看故事，故事可以让孩子废寝忘食，可以随着故事情节而歌哭。这，就是故事的永恒魅力。
如果在不能玩手机时候，(如课堂)老师可以穿插、给小学生讲小故事。故事既短、有趣而有意义，故事结局留悬念。孩子好奇心太强，就必须追着老师要答案。
好，老师希望的效果实现了。
老师对孩子说：这故事的答案，就在这样一本小学生日记书里呢！看书里日记故事，既不用手机和电量，又不需网络，课间课、课外随便读，更不违犯学校纪律，何乐而不为呢？
只要有故事，就是孩子们的兴趣所在。
2.以读促写共提高，不怕作文写不好。
小学生上语文课应以读为重，写作文和日记应以模仿为好。小学生写日记，是必须作文练习的常态。多读优秀的日记文，是大益无声的教材具教益。
小学生问老师："人家的日记为啥写得这么好？"
老师回答："你只要敢写，比他们写得都要好。记住：用自个的笔，写你自已的事儿，学习人家的方法就成！"
于是，孩子写日记说：老师问我什么是圈子？
我答：圈子就是我们一群小伙伴，他帮我，我帮他；他帮我写一次作业，我给他4元钱，目前又加一项：每星期帮他给女朋友送一次信，我不干。
我家也有圈子：我听我爸的(怕揍)，我爸听我妈的，我妈听我的，有意思不？
3.作文有了兴趣，还要常续动力，不仅要多读，还要多鼓励(包括自励和他励)。
写作文从模仿起步，抑或成功，但要获取突破，须创新更进一步，且行且惜且努力！
作文课堂上多鼓励，以点赞为主，以不足处提醒，有理有据让学生心悦口服，有利于提高。有的优秀习作，老师可帮学生修改达到发表水平，推荐媒体发表。
2018夏天，杭州一学校在语文实验班里，为提高孩子们人人写日记积极性，出台了以物质奖励措施：每篇优质曰记老师给学生2元红包一台。据说效果不错。
怎样让孩子作文写好，说得不对，请多给予批评！

低年级孩子由于缺乏最基本的写作技能，往往面对一台作文题目无从下手，甚至产生惧怕心理。所以在写作文时拖到最后，不得不写时，就东拼西凑，这儿抄两句、那儿摘两句，拼在一起完成作业了事。

那如何帮助他们克服畏难情绪，培养他们对作文的兴趣，是低年级学生提高作文能力的关键。下面谈一谈，我的几点看法：

一、小学生想写好作文，首先在于拥有材料

小学生怎样写好作文？作文兴趣如何激起？我的观点是：学生要拥有作文材料。试想，当老师的作文题目写在黑板上，学生的头脑里空空如也无话可写时，他怎有兴趣听老师的“怎样写好，应从哪些方面找素材等等”的指导？即使听了，又如何煮“无米之炊”呢？

有人认为，学生经历的生活，接触过的事物，都可以储存在大脑材料的仓库里，可以靠课堂上老师的引导启发出来。事实上，低年级学生对经历过的生活，接触到的事物没有多少认识，可以说“视而不见”，“听而不闻”。由此可见，如果平时不加强这方面的引导启发，孩子的大脑没有多少有效的生活积累，只靠老师课堂上的引导，是很难启发出作文材料的。
二、培养学生学会观察生活，从实际生活中获取作文材料的能力

写文章不能胡写乱造，低年级学生初学写作文时更是如此。学生作文材料从何而来？来自生活。有了生活，作文才有源泉；引导学生认识生活，才有作用；有了认识，才能产生感情，表达才有真情实感。

一般小学生作文，大多是让学生结合自个的生活实际，从观察身边的点滴小事入手，使孩子们养成细心观察事物的习惯。所以老师、家长都要多指导孩子，认识生活，观察事物及一些事物的本质，就能拥有作文材料。这样才能有条不紊地描述刻画事物，提高写作文的能力。比如引导孩子观察周围有趣的事物：认真观察一些植物、小动物或自个的学习用品、玩具等等，说出他们的特点，把观察的结果写出来，就是一篇小作文。
三、培养学生的语言组织表述能力

低年级学生的作文应该从学说话抓起。首先让孩子把零散的词语词汇组成完整的句子，然后再把句子按一定的逻辑顺序组织起来，组成一段含义明确的完整段落，还可以经常训练孩子，讲一讲发生在自个身边的一些有趣的事，这样循序渐进，逐步提高学生组织语言、驾驭语言的能力。平时要多做一些语言组织能力、表达能力的训练，培养孩子们说话的逻辑性，引导学生认识事物的内在联系。

例如要求学生用“我爱……，也爱……我更爱……”的句子组句。让全班学生分成几个小组，互相说出自个的造句，再互相交流评论。其中有一台学生说：“我爱踢毽子，也爱跳绳，更爱踢足球”，另一台学生说“我爱妈妈，也爱爸爸，更爱打球”。最后要告诉学生，说话要连贯，要体现事物之间的联系，第一台学生说的很好，说的都是自个喜欢那些运动项目，第二个学生，前面说的是人，后面说的是活动，语意不同了，不连贯了。接着让学生根据句子的多种承接关系去练习，把一些复杂的语意说清楚。表达能力增强了，学生的写作也会得心应手。
四、培养多读课内外书籍，坚持写日记的好习惯，促进写作文能力提高

平时引领孩子多阅读，“书中自有黄金屋。”让孩子潜移默化的感悟语言，积累语言。注意阅读的时候，把一些好词、佳句、名言名句、优美的词语、精彩的片段和一些感受，分门别类的摘抄在笔记本上，积累写作文的素材，丰富写作内容。

建议孩子在多读书的前提下，让孩子坚持写日记。运用日记这一文体，帮助孩子巩固所学语文基础知识，提高认识事物及记叙、描写的能力，为作文积累丰富的素材。坚持写好日记，确实能有效的提高写作文的能力。
五、激发学生的想象能力

写作文不但要学会把生活中真实的事情描写清楚，还要有丰富的想象力，要学会大胆想象，描绘出想象的画面、场景。在学生掌握了会正确仔细观察、描述事物的方法以后，还要注意培养学生的创造性思维，让学生从观察到的实际事物出发，按照实物的内在联系，对事物作出合情合理的推想，多角度地思考，做到举一反三，触类旁通。

总之，利用各种手段，积累丰富的写作素材，开阔孩子视野，拓宽思路，学会大胆想象。老师、家长多指导学生习作，使学生的写作文能力不断提高。

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